評価とは何なのか、どのように分類されるのかを解説します。また、その主な特徴とそれが実行される目的は何ですか。
評価とは何ですか?
評価は動的なプロセスとして考えることができ、事前に設定された一連の目標に関連する行動、態度、パフォーマンス、成果を分析することを目的としています。
評価という言葉は、人生の多くの分野や秩序に適用されます。思考し内省する主体として、人はほとんどの場合、特定の行為（あれやこれやの商品を買う、傘をさして外出する、地下鉄やバスに乗るなど）を実行する際の利便性を評価し、また自分自身の行動も評価します。そして他の人たちも。学校環境では、評価という言葉は一般に試験と同義語として使用されます。
私たちは、伝統的な学校評価（または「試験」）と、より広い概念である今日「教育評価」と呼ばれるものを比較することによって、この特徴に焦点を当てます。
「リモート評価」も参照してください。
従来の評価の特徴
- パラメータは教師によって設定され、学術的な基準や明確な目標に必ずしも適合するとは限りません。
- 評価される人のパフォーマンスは単なる定量的なデータ（「等級」）になる
- 一般に、その目的は、承認を「ふるい」として定義することです (一部の学生は試験に「合格」し、別の学生は試験に「合格」しません)。
- 重要なのは「正解」であり、その答えを推敲するまでの認知プロセスにはほとんど重みがありません。
- それは、成果よりも弱点や間違いの出現により多くの機会と重みを与える設計になっており、それらは学習のエンジンとして機能するのではなく罰せられます。
- 評価の結果は最終的なものとみなされ、新たな改善の機会がないため、自己改善の探求を妨げます。
- それは、外部から課せられた制御と選択の手段またはメカニズムとして機能します。教育プロジェクトとそれに参加する学生グループの特性は考慮されていません。
- それは厳密であり、教師によって決定された特定の時間 (= 横断的) に行われ、教室内でのみ、試験という 1 つの例を通じて行われます。
- これは、生徒自身の評価と参加を考慮せずに、教師によって設計および評価されます。
- その唯一の目的は学生の昇進であろうとなかろうと、それは「個人」ではなく「システム」に奉仕するものです。
教育評価の特徴
- 学生が参加するさまざまな学術活動を通じて獲得した知識に関する有用な情報を収集しようとします。
- 生徒の欠点や弱点よりも長所を重視します。
- 各生徒を、独自の言語能力、文化的能力、認知レベルなどを備えた学習対象とみなします。
- それには、プロセスとしての学習についての考察が関連部分として含まれています。
- これは、教育上重要な指示の解決に基づいて、生徒の進歩の程度を文書化し、タイムラインに統合します。
- 通常、生徒が答えを出し、教師がそれを修正するのにさらに時間がかかります。
- 学生は、評価基準の策定に参加するよう招待されます。評価基準は、同時に、学生が教育と学習のプロセスにおいて何が重要であると認識しているかを考慮します。それは教授と教育機関や学部、そして可能であれば学生たちと協力して設計されます。 「修正」は教師またはクラスメートの責任である場合があります。
- 教師が生徒について個人的な価値判断を下せるようにするための要素を提供し、生徒の成果と改善するためにまだ取り組む必要がある側面を詳細に説明する必要があります。したがって、評価は、固定された普遍的な「フィルター」としてではなく、個々の開始状況の基準として機能します。
- それは柔軟であり、単一のインスタンスとしてではなく、コース全体 (= 縦方向) を通して実行されます。いくつかの選択肢 (試験、研究論文、単行本、ワークショップ) を提供します。教室、自宅、図書館、オンラインで開発できます。
- その目的は、学生の進歩の程度を判断することに加えて、コースの設計を見直すことです。