志望動機とは何か、またその主な特徴について説明しましょう。やる気を起こさせる要因を考えてください。
それとも動機は何ですか？
モチベーションとは、個人を目標達成に導く願望や必要性によって生み出される内なる力です。たとえば、時間を費やすために勉強したり、その活動が楽しいからスポーツをしたりします。
モチベーションは人間の行動によって説明されるため、心理学で研究される要素であり、教育や市場調査における雇用など、さまざまな分野で興味深いものとなっています。
その起源に応じて、モチベーションは 2 種類に区別できます。外発的動機付けは一般に、賞品の獲得などの報酬 (物質的または非物質的) と関連付けられています。内発的動機付けは、頭痛が解消されたときの満足感など、被験者の要因または内的衝動によるものです。
- 参照:働かない動機
動機付けの特徴
モチベーションは行動と達成された結果の観点から評価できます。その特徴の一部は次のとおりです。
- それは内面的な心理現象です。それは直接測定したり観察したりすることはできませんが、むしろ、得られる 2 つの結果を引き起こす 2 つの行動によって研究されます。
- それは複雑です。認知的、感情的、社会的側面を統合します。たとえば、専門職について学ぶ動機は、個人的な願望や家族の命令によって動機付けられる場合があります。
- それは意図的または意図的です。それは、以前に述べた目標または目的の達成を目指しています。たとえば、より多くの販売、より多くの生産、または言語の学習などです。
- Gera 活発なまたは持続的な行動。目標に向かってエネルギーを集中することが必要です。たとえば、スポーツのパフォーマンスを向上させるためのトレーニング。
- 自尊心を高めます。新しい課題を設定し、目標を達成すると、自信が新たになります。たとえば、新しいアクティビティを始めると、新しい強みを発見することができます。
- それはフィードバックされます。行動を特定の方向に動かし、良い結果が得られれば、その行動に対する熱意が高まります。たとえば、いくつかの文字を学ぶと、子供たちは単語を読むようになります。
- 差別化された圧力。それは、何かをしなければならないと感じるのとは対照的に、ポジティブな刺激です。たとえば、職場環境では、明確で短期的な目標を定義すると、努力の動機となる達成感が生まれます。
- 参照:設備内での作業
動機付けの要因
人間が主体となる場合、動機づけ要因は行動のきっかけにすぎません。動機付け要因は、その起源に応じて 2 種類に区別できます。
生物学的トリガー
生物学的トリガーは、有機塩基を含むもの、または身体のニーズにのみ使用されるものです。私たちは生来の生理的ニーズを満たそうとするため、普遍的であると考えられています。たとえば、疲労感は睡眠の動機となるのと同様に、疲労感は食事をする動機となる生理的欲求を示します。
ソーシャルガチホ
社会的トリガーは、社会的主体としての個人の内的ニーズと結びついています。社会的要因としては次のものが考えられます。
- 実現。それは個人を成長させ、何があっても卓越性を達成することにつながります。たとえば、マラソンを完走するなど。
- 所属。それが個人を同じ意見を持つ対人関係を求めるように導くのです。たとえば、興味を共有するためにクラブに参加します。
- できる。それは、個人を他の人々や周囲の状況に影響を与えるように駆り立てるものです。たとえば、グループの利益を代表するために選挙に勝つことです。
- 個人的な認識。それはスキルや能力の開発につながります。たとえば、それを抑えるための魔法のトリックを練習します。
- 再確認。それは鑑賞とオイルの探索に関連しています。たとえば、学校で優秀な生徒として評価される
モチベーションの種類
モチベーションは環境や人の内面によってさまざまな影響を与えます。
- 外発的動機。プロヴェム・デ・フォーラ。それは、報酬や満足を得ることを意味するだけでなく、悪影響を回避することも意味します。たとえば、お金を稼ぐために働いたり、報復を避けるために部屋を保管したりするなどです。
- 内発的動機。内側からプロヴェムします。それは個人的な満足、個人的な願望を意味します。たとえば、楽しみのために踊ったり、特定のテーマに興味があって本を読んだりします。
モチベーションの欠如
モチベーションは動的かつ複雑なプロセスです。目標を達成する能力に影響を与える要因は数多くあります。場合によっては、目標を達成するためのモチベーションの欠如を感じ、やる気を失ってしまうことがあります。
自信の欠如、疲労、ストレス、明確な目標の欠如など、モチベーションの低下は一連の探求に関連している可能性があります。これらはモチベーションの低下につながる要因です。モチベーション低下の原因は、ケースに応じてさまざまな戦略で対処できます。
たとえば、勉強する意欲がないと感じる人は、試験に合格することのメリットについて考えるかもしれません。一方で、克服するためにより多くのオープンリソースを必要とする、より複雑な状況（たとえば、全体的な無関心の感情）もあります。たとえば、小さな目標を設定したり、新しくて興味深い目標を追求したりします。
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参考文献
- マズロー、A. (1991)。モチベーションと個性。マドリッド：ディアス・デ・サントス。
- ウールフォーク、A.E. (1996)。教育心理学。メキシコ: 教育プログラムのエディション。